DigComp, un marco global para medir la alfabetización digital en la UNESCO.
El dominio de las competencias digitales depende en gran medida de los contextos nacionales. En la UNESCO diversas iniciativas reflejan el trabajo realizado para ampliar DigComp e incluir a los países de bajos ingresos con sus características diferenciales.
Desde el agricultor de cacao en Ghana que usa un teléfono móvil para comercializar cultivos hasta la enfermera en Suecia que usa la telesanidad para controlar a los pacientes en el hogar: la alfabetización digital se considera un conjunto esencial de habilidades necesarias para encontrar información y comunicarse en el mundo actual.
Esta es la razón por la cual uno de los indicadores de monitorización de la meta 4.4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que se centra en las “habilidades relevantes, incluidas las habilidades técnicas y vocacionales, para el empleo, los trabajos decentes y el espíritu empresarial” entre los jóvenes y adultos, analiza la alfabetización digital. En particular, hace un llamado a los países para hacer un seguimiento del porcentaje de jóvenes y adultos que han alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en habilidades de alfabetización digital.
Mirando más allá de DigComp
DigComp 2.1 fue objeto de una extensa investigación y consulta entre muchos países diferentes, pero obviamente fue diseñado para reflejar la situación en los países europeos. La revisión dio un paso más y se centró en los marcos de medición utilizados en los países de ingresos bajos y medianos, pero también analizó las habilidades de alfabetización digital utilizadas en los principales sectores económicos, como la agricultura, la energía, las finanzas y el transporte.
Si bien DigComp 2.1 cubre una amplia gama de competencias, la conclusión es que carecía de dos áreas críticas: (i) los conceptos básicos de familiaridad con el hardware y el software, que a menudo se dan por sentado en los países más ricos; y (ii) competencias relacionadas con la carrera, que ayudarían a hacer que las competencias genéricas sean más relevantes para los contextos de los países a través de ejemplos prácticos de su uso.
Puedes ver aquí el artículo completo de UNESCO con las particularidades de su aplicación.
