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Mapping DigComp and EntreComp use by labour market intermediaries

13 agosto, 2019 Por ikanos taldea

Mapping DigComp and EntreComp use by labour market intermediaries

The European Digital Competence Framework for all citizens, DigComp, is increasingly used for different employability-related purposes. Digital skills, even of the “soft” type addressed by DigComp are important to successfully search for and get a job; they are expected from candidates when employers recruit new staff; they are part of the competence profiles needed to perform most of the new jobs created by the digital transformation and so on.

Read about the research findings and policy suggestions on digital skills training in the article by Stefano Kluzer.

Lifelong learning: Concepts, issues and actions

7 agosto, 2019 Por ikanos taldea

Lifelong learning: Concepts, issues and actions

Lifelong learning is emerging as a key policy issue as we move towards a future of work that continues to challenge traditional views about careers and labour market transitions. Following the landmark report of the ILO Global Commission on the Future of Work, many questions have been raised about the concept of LLL itself, the issues that surround it and the actions that the ILO can take to address it. This paper introduces readers to these debates and provides a useful introduction to the concept and the challenges that need to be addressed if the vision for LLL of the Global Commission can be achieved.

The Global Public-Private Knowledge Sharing Platform on Skills for Employment is an initiave of the International Labour Organization (ILO), with the support and collaboration of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and the World Bank.

Perfil profesional digital de la Educación Social.

22 mayo, 2019 Por ikanos taldea

Perfil profesional digital de la Educación Social.

En el marco de los estudios de grado de Educación Social (UPV/EHU) y concretamente en la materia Tecnología de la Información y la Comunicación, hemos llevado a cabo una aproximación a la definición del perfil profesional digital de la Educación Social identificando las áreas prioritarias o centrales en su desempeño y descartando otras.

La expectativa inicial ante este tipo de materias por parte del alumnado suele ser baja o de rechazo, asumen que deben aprender algo de informática pero se sienten perdidos y a priori no encuentran relación de la materia con la profesión y este es uno de los objetivos principales de la asignatura y por la que se trabaja con los materiales de IKANOS.

Partimos de la reciente publicación de la UNESCO sobre Inteligencia Artificial. Entre las páginas 18 y 24 se hace una rápida revisión de los marcos de competencia digital mundial, realidad que justifica nuestra necesidad de reparar en esta materia.

De forma paralela, se retoman los documentos profesionalizadores de la profesión sobre la que trabajamos, la Educación Social, para centrarnos en esta ocasión en las Funciones y competencias que debemos desarrollar y leerlas “desde la mirada digital”.

En este punto leemos el marco DIGCOMP como referente europeo y antecesor directo de IKANOS. Partimos de las tablas resumen de las áreas y su identificación como central, transversal o complementario y tras analizar y debatir en pequeños grupos cada una de las dudas y competencias creamos un panel de aula que recoge de forma visual y somera los puntos clave en los que reparar donde destacan:

El área de información, en su relación a la accesibilidad y la brecha digital
El área de comunicación, como pieza clave en la función de acompañamiento de la profesión

En esta ocasión no pudimos dar un paso más para definir subcompetencias clave de la profesión pero todo apunta a que la netiqueta es un aspecto de vital importancia. La valoración docente teniendo en cuenta el limitado tiempo que se dispone para la materia y las expectativas iniciales es muy buena.

El proceso de la actividad lo explica la alumna Iratxe Yanguas en el portafolio que ha creado para la asignatura:

https://iratxeyanguasaguirre.blogspot.com/2019/04/competencia-digital.html

Ella misma enlaza un tuit que recoge las imágenes de nuestro borrador.

Esta tarea grupal se complementa con una reflexión individual de cada alumno/a en su portafolio y extraigo como conclusión estas palabras de la alumna Zuriñe Cadenas:

Las competencias «interacción a través de las tecnologías» y «intercambio de información y contenido» son piezas clave para cumplir el cometido de la educación social, es decir, buscar un cambio social, puesto que, debido al gran peso que ha cogido la tecnología dentro de la ciudadanía, esta puede ser una vía que llegue a más personas. Al final de la lista apartamos el cometido de «compromiso ciudadano con tecnologías digitales», junto con «colaboración a través de tecnologías digitales», estas dos últimas labores, a mi parecer, siguen siendo demasiado necesarias, teniendo en cuenta la reducción de dificultad que supone utilizar las tecnologías digitales para comunicarse.

Solo ha sido un primer acercamiento pero ha sido realmente interesante poder trabajar con los materiales de IKANOS por lo que queremos agradecer la apuesta realizada y la aportación significativa que se hace desde los materiales en la web. Confiamos en seguir construyendo nuestro perfil digital con más agentes que validen nuestro trabajo. Stepbystep.

Itziar Kerexeta Brazal

Profesora asociada de la Facultad de Educación de la UPV/EH y Fundadora de airea-elearning.net

DigComp, un marco global para medir la alfabetización digital en la UNESCO.

12 marzo, 2019 Por ikanos taldea

DigComp, un marco global para medir la alfabetización digital en la UNESCO.

El dominio de las competencias digitales depende en gran medida de los contextos nacionales. En la UNESCO diversas iniciativas reflejan el trabajo realizado para ampliar DigComp e incluir a los países de bajos ingresos con sus características diferenciales.

Desde el agricultor de cacao en Ghana que usa un teléfono móvil para comercializar cultivos hasta la enfermera en Suecia que usa la telesanidad para controlar a los pacientes en el hogar: la alfabetización digital se considera un conjunto esencial de habilidades necesarias para encontrar información y comunicarse en el mundo actual.

Esta es la razón por la cual uno de los indicadores de monitorización de la meta 4.4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que se centra en las “habilidades relevantes, incluidas las habilidades técnicas y vocacionales, para el empleo, los trabajos decentes y el espíritu empresarial” entre los jóvenes y adultos, analiza la alfabetización digital. En particular, hace un llamado a los países para hacer un seguimiento del porcentaje de jóvenes y adultos que han alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en habilidades de alfabetización digital.

Mirando más allá de DigComp

DigComp 2.1 fue objeto de una extensa investigación y consulta entre muchos países diferentes, pero obviamente fue diseñado para reflejar la situación en los países europeos. La revisión dio un paso más y se centró en los marcos de medición utilizados en los países de ingresos bajos y medianos, pero también analizó las habilidades de alfabetización digital utilizadas en los principales sectores económicos, como la agricultura, la energía, las finanzas y el transporte.

Si bien DigComp 2.1 cubre una amplia gama de competencias, la conclusión es que carecía de dos áreas críticas: (i) los conceptos básicos de familiaridad con el hardware y el software, que a menudo se dan por sentado en los países más ricos; y (ii) competencias relacionadas con la carrera, que ayudarían a hacer que las competencias genéricas sean más relevantes para los contextos de los países a través de ejemplos prácticos de su uso.

Puedes ver aquí el artículo completo de UNESCO con las particularidades de su aplicación.

Los departamentos de recursos humanos apuestan por las competencias digitales en las empresas vascas

6 marzo, 2019 Por ikanos taldea

Los departamentos de recursos humanos apuestan por las competencias digitales en las empresas vascas

El pasado 28 de febrero tuvo lugar, en una de las sesiones del «Club de Recursos Humanos» de la Cámara de Comercio e Industria de Álava, la presentación del proyecto IKANOS de gestión de las competencias digitales adaptadas a los procesos de captación y mantenimiento de talento.

En la sesión, donde hubo representantes de la Cámara, y de empresas tan relevantes como Michelín, Rpk o Tubacex, se compartieron las oportunidades que una iniciativa como IKANOS genera en los departamentos de gestión de personas.

En general, desde el proceso de selección es posible establecer nuevos estándares de habilidades necesarias y contrastadas por exámenes de auto evaluación personales. Igualmente es interesante este marco para la captación y localización del talento interno oculto en las empresas, habitualmente en silos, que puede ser sacado a superficie y promocionado en nuevas funciones o puestos.

Disponer de una cuadro de perfiles profesionales por rol y de un cuadro organizacional, con una foto del estado de la empresa en relación a un objetivo ideal de competencias digitales, es igualmente un avance para programar formación con criterio para resolver gaps localizados en habilidades clave concretas.

Todas estas herramientas están a disposición de las empresas para poder optimizar la gestión del cambio en un proceso tan complejo como la transformación digital, algo prácticamente obligatorio en la economía actual.

Conoce las herramientas de Perfil Digital Organizacional

Puedes realizar aquí el Test IKANOS