Perfil profesional digital de la Educación Social.
En el marco de los estudios de grado de Educación Social (UPV/EHU) y concretamente en la materia Tecnología de la Información y la Comunicación, hemos llevado a cabo una aproximación a la definición del perfil profesional digital de la Educación Social identificando las áreas prioritarias o centrales en su desempeño y descartando otras.
La expectativa inicial ante este tipo de materias por parte del alumnado suele ser baja o de rechazo, asumen que deben aprender algo de informática pero se sienten perdidos y a priori no encuentran relación de la materia con la profesión y este es uno de los objetivos principales de la asignatura y por la que se trabaja con los materiales de IKANOS.
Partimos de la reciente publicación de la UNESCO sobre Inteligencia Artificial. Entre las páginas 18 y 24 se hace una rápida revisión de los marcos de competencia digital mundial, realidad que justifica nuestra necesidad de reparar en esta materia.
De forma paralela, se retoman los documentos profesionalizadores de la profesión sobre la que trabajamos, la Educación Social, para centrarnos en esta ocasión en las Funciones y competencias que debemos desarrollar y leerlas “desde la mirada digital”.
En este punto leemos el marco DIGCOMP como referente europeo y antecesor directo de IKANOS. Partimos de las tablas resumen de las áreas y su identificación como central, transversal o complementario y tras analizar y debatir en pequeños grupos cada una de las dudas y competencias creamos un panel de aula que recoge de forma visual y somera los puntos clave en los que reparar donde destacan:
- El área de información, en su relación a la accesibilidad y la brecha digital
- El área de comunicación, como pieza clave en la función de acompañamiento de la profesión
En esta ocasión no pudimos dar un paso más para definir subcompetencias clave de la profesión pero todo apunta a que la netiqueta es un aspecto de vital importancia. La valoración docente teniendo en cuenta el limitado tiempo que se dispone para la materia y las expectativas iniciales es muy buena.
El proceso de la actividad lo explica la alumna Iratxe Yanguas en el portafolio que ha creado para la asignatura:
https://iratxeyanguasaguirre.blogspot.com/2019/04/competencia-digital.html
Ella misma enlaza un tuit que recoge las imágenes de nuestro borrador.
Esta tarea grupal se complementa con una reflexión individual de cada alumno/a en su portafolio y extraigo como conclusión estas palabras de la alumna Zuriñe Cadenas:
Las competencias «interacción a través de las tecnologías» y «intercambio de información y contenido» son piezas clave para cumplir el cometido de la educación social, es decir, buscar un cambio social, puesto que, debido al gran peso que ha cogido la tecnología dentro de la ciudadanía, esta puede ser una vía que llegue a más personas. Al final de la lista apartamos el cometido de «compromiso ciudadano con tecnologías digitales», junto con «colaboración a través de tecnologías digitales», estas dos últimas labores, a mi parecer, siguen siendo demasiado necesarias, teniendo en cuenta la reducción de dificultad que supone utilizar las tecnologías digitales para comunicarse.
Solo ha sido un primer acercamiento pero ha sido realmente interesante poder trabajar con los materiales de IKANOS por lo que queremos agradecer la apuesta realizada y la aportación significativa que se hace desde los materiales en la web. Confiamos en seguir construyendo nuestro perfil digital con más agentes que validen nuestro trabajo. Stepbystep.
Itziar Kerexeta Brazal
Profesora asociada de la Facultad de Educación de la UPV/EH y Fundadora de airea-elearning.net
