La autoevaluación: un método eficaz de diagnóstico

Una metodología precisa y fiable para la adquisición de competencias digitales

En su papel de medición del progreso del aprendizaje en muchos procesos formativos, la popularidad de la autoevaluación ha aumentado considerablemente. Aplicada como herramienta fundamental del método Ikanos, permite establecer con eficacia el progreso de adquisición de las competencias digitales.

La autoevaluación a estudio

La autoevaluación engloba técnicas con las que los que los estudiantes describen y asignan un valor a sus procesos y productos de aprendizaje. (Panadero, E.).

En su trabajo  “Variability In The Accuracy Of Self-Assessments Among Low, Moderate, And High Performing Students In University Education”,  los profesores Samuel Parra León y Antonio Pantoja Vallejo de la Universidad de Jaén y James Byron Nelson de la Universidad del País Vasco analizaron en detalle los aspectos pedagógicos de la autoevaluación. Presentan la autoevaluación como un método integrado, rápido y económico de diagnóstico del progreso formativo que presenta una alta fiabilidad de sus resultados y una validez del proceso de diagnóstico formativo con un alto “grado de acuerdo, acercamiento o consistencia entre las evaluaciones del estudiante y las de sus formadores”.

John A. Ross, en su estudio “La confiabilidad, validez y utilidad de la autoevaluación”, destaca dos características de la autoevaluación: su papel en la autorregulación formativa y fiabilidad.

La autoevaluación forma parte fundamental de un compromiso de autorregulación del estudiante dentro de su proceso de formación. La autorregulación define como “… la capacidad de establecer, monitorear y reflexionar sobre las metas y luego establecer nuevas metas para monitorear y reflexionar”. Se destaca la importancia de proporcionar herramientas y estrategias para un aprendizaje autorregulado. Es en ese entorno donde la autoevaluación obtiene sus mejores resultados.

La autoevaluación se presenta como un método integrado, rápido y económico de diagnóstico del progreso formativo. Consolidarlo como un sistema válido y eficaz exige analizar la fiabilidad de sus resultados.
Se define validez en un proceso de diagnóstico formativo como “el grado de acuerdo, acercamiento o consistencia que existe entre las evaluaciones del estudiante y las de sus formadores”.
John A. Ross revisa en este estudio su fiabilidad, validez y utilidad en educación y destaca algunas elementos relevantes para su implementación efectiva en los procesos formativos, tales como:

• Su fiabilidad como técnica
• Su validez como evidencia del desempeño del estudiante.
• Su naturaleza formativa.
• Su utilidad como técnica de evaluación.
• La fuerte correlación entre los resultados de la autoevaluación y la evaluación del formador.

Las conclusiones apuntan a que la autoevaluación es un método de diagnóstico muy fiable para el estudiante promedio, y un poco menos para aquellos que se desvían por encima y por debajo de la media. Exige que los agentes de los procesos de capacitación definan los criterios de evaluación adecuados para los perfiles de todos los estudiantes. En definitiva, la autoevaluación es un método válido, fiable, rápido y asequible de diagnóstico formativo.

La autoevaluación en el modelo ikanos

Cuando integramos la autoevaluación en el modelo ikanos para determinar el nivel de competencia digital de los diversos perfiles digitales de las organizaciones, ya compartíamos esas opiniones académicas.

De manera proactiva hemos venido experimentando sus beneficios en la mejora de las competencias digitales. Casi 9 años después y tras acumular más de 100.000 respuestas en el test ikanos desde todos los lugares del mundo, valoramos la experiencia como muy exitosa y práctica.

No obstante, la autoevaluación tiene un leve sesgo en cuanto a la medida de la percepción del usuario, no de sus componentes. Compartimos las distintas opiniones sobre la alta fiabilidad de la autoevaluación para el estudiante promedio y la necesidad de un factor de corrección para los extremos. Nuestra propuesta es que los agentes de los procesos de capacitación definan los criterios de evaluación adecuados a los perfiles de todos los estudiantes para eliminar este sesgo.

Te invitamos a que conozcas más acerca del test ikanos, lo uses y nos hagas llegar tus ideas. Tu opinión nos importa.

Index of Readiness for Digital Lifelong Learning

The Centre for European Policy Studies, in partnership with Grow with Google, has just released the study “Index of Readiness for Digital Lifelong Learning – Changing How Europeans Upgrade Their Skills”

CEPS is an independent policy research institute in Brussels. Its mission is to produce sound policy research leading to constructive solutions to the challenges facing Europe. The Index of Readiness for Digital Lifelong Learning (IRDLL) is the result of a collaboration between CEPS (Centre for European Policy Studies) and Grow with Google.

This project was financed by Google, which provided initial app data and assistance in presenting the index results in an attractive and intelligible way. The research was conducted ndependently by CEPS researchers and national experts selected by CEPS. CEPS bears full responsibility for the project methodology and results.

The IRDLL study states that It has become evident that digital learning encompasses how digital technologies are integrated in teaching and learning approaches, within an organisational and institutional context, considering also users’ ability to make the best use of such technologies and embrace change.

Digital learning loosens the boundaries of formal and informal learning and creates a continuum of learning opportunities. It changes where and when one learns – eliminating or at least reducing barriers to accessibility by creating virtual spaces and the possibility to learn at any time. It increases the potential actors from and with whom one learns.

INDEX OF READINESS FOR DIGITAL LIFELONG LEARNING: CHANGING HOW EUROPEANS UPGRADE THEIR SKILLS

Digital learning changes knowledge production, assimilation, and ultimately how one learns. Through enhanced connections, learners can tackle any topic in a much more multidisciplinary manner, more easily synthesising one discipline’s approach to that of another. Connections facilitate continuous learning in interaction with peers and stimulate on demand and micro-learning of specific skills, competences and topics that learners choose more easily and more independently.

Lastly, digital learning changes how to show what one learns. Formal and non-formal institutions can issue digital certificates to validate competences that result from education and training, either online or in-person. Being digitally available, these certificates are more easily shareable and verifiable.

Moreover, digital technologies offer a new means of validation for informal learning. If approached correctly, digital learning can enhance learning in three main dimensions, which can be summarised by explaining how digitalisation can deliver more, cheaper, and better learning.

link to the document: www.ceps.eu/ceps-publications/index-of-readiness-for-digital-lifelong-learning/